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标题: 浅谈现行教育中的“三大缺陷” [打印本页]

作者: 蓝光 时间: 2012-9-12 09:47
标题: 浅谈现行教育中的“三大缺陷”

文/蓝光

我国教育缺陷问题争论已久，许多仁人志士包括专家学者一直在呼吁和关注这个问题。特别是到了改革开放三十多年的今天，教育缺陷问题已经成为大家十分关心、关切、关注的问题。因为教育缺陷问题已经成为制约国家经济社会发展及至民族振兴和文化复兴的一个重要问题。
教育问题的重要性不言而喻。教育兴，则国家兴；教育强，则国家强；教育弱，则国家弱；教育废，则国家衰。但是如何振兴教育，如何适应当前国家发展的需要尽快改革教育模式，动真格，确立新的教育理念，培养新型的人才，让许多人伤透了脑筋。其实，比较周边国家的教育发展和我国古今的教育发展，均有许多可资借鉴的地方。蓝光认为，作为国策的教育问题，国家之间的竞争和时代发展所牵动的潮流，已经不能让我们再等待再磨蹭了，已经容不得我们在那里一研究就是五年、十年的了，或者在那里五年、十年地搞试验了，而是要以只争朝夕的精神，大胆实施，积极推进，开拓创新。因为教育问题是国家启动民族振兴和文化复兴的基础，是关键，是根本，是首要。但现实教育多方面的缺陷，已经成为制约民族振兴和文化复兴的障碍。
缺陷之一：做人教育存在严重的不足不力。古语说得好：学做事先学做人。要实施民族振兴和文化复兴的战略，必须有一批栋梁之材或实实在在做事之人。而做事之人，首先要先会做人。不懂得做人，事必败必坏也。对“人”的教育其最大功效就是先教会人学会做人。这个道理许多人都懂，而实现中学校或家庭对孩子做人的教育远远不能适应当今社会的发展需要。也可以说，这一环节是基本上失败了。失败的原因不是因为没有中长期规划和日常的行为规范，而是培养人的目标过多理想化的口号，这和现实中的实施存在较大差异，学校没有留给做人教育什么空间。这从《中小学生守则》中亦能看出端倪。许多学校“屈服”于来自家长的压力，不大敢对“独生子”过于严历，而总希望把如何做人的教育寄托于家长。蓝光以为，一个孩子学习成绩不佳可以，如果品格和人格上的缺陷，那么可能贻害他一辈子。我们的极终目标是要把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律以及德、智、体、美等各方面全面发展的“完整人格的人”。而一个“完整人格的人”需要是从道德、价值、诚信等多方面教育入手培养的，而现实让人惊叹，如果让做人教育的不足不力持续下去，我们的民族何以兴，我们的文化何以兴？这让我们感到担扰。
缺陷之二：应试教育带来诸多的负面影响。应试教育的后果，是在民众中掀起一股为“分数”而战的潮流。在我国，城市的新华书店、学校图书馆，可以看到极其繁盛的研究考试题目的参考书，许多学生把大部分的时间花在做一些对学问无大益、创新价值极小的练习题上。许多家长其实并不希望孩子早早地开始“拼命”，介入竞争，而是许多人都屈服于高考的“指挥棒”。要想让孩子挤上高考这座“独木桥”，家长就从小学、甚至幼儿园开始抓起。一个小孩背后有多少双眼睛盯着，家长们想的是不能让孩子输在起跑线上，让小孩补这个补那个，孩子们真是“童年不知玩滋味。”过度学业负担，让许多小孩失去了童年的乐趣，普遍近视、体质减弱、肥胖症普发等不“利国利民”的现象令人担忧，因学业过度沉重或父母威逼着读书而出现极端现象如杀父母和自杀等已不是什么新闻了，而造成这种现象的根源在于应试教育。在高考指挥棒下，学校承担着“升学”的压力，升学率高低成为校长们的指标性“政绩”。在“分数至上”思想的奴役下，连孩子也成了“分数”的奴隶。大人小孩围着分数转的现象在中国人的家庭中极为普遍。而不少家长花很多精力和时间培养孩子的智力，却不忽视了孩子的品德、意志、毅力、受挫能力等非智力方面的培养，而这方面是体现完整人格的重要方面。正是这些欠缺，让我们这一代人或下一代如何面对民族振兴和文化复兴的大局，如何应对急速发展的世界发展潮流，这是当今极大的隐忧。
缺陷之三：现实考评制度培养目标不明确。在现行“唯分数论”高考制度和“择志愿录取”的招生制度的指导下，评价一个学生，一个学校的优劣就是分数，就是能否考取大学，有多少考取大学，有多少能考取名牌大学。我们政府教育部门对于其所管辖的学校，也是用这个标准来评价的。现实也是这样，国家或省（直辖市）一级用统一的试卷、统一的标准、一刀切的分数线，将千差万别的学生放进一个模子里压制成型，他们当然难有个性，而且也难有开放自由的思维。理论上说，我们要培养国家和社会发展急需的人才，但事实上并没做到。口号归口号，实际归实际。这就是现实。如学校在设置学科上，许多与国家和社会发展的需求相脱节。同时，国家和高校对于应用技术研究的不重视，使得高校的许多论文写完了就束之高阁，为写论文而写论文。高考制度的唯分数以及评价学生的唯分数论的作法，泯灭了学生的好奇心、求知欲，抹杀了学生的个性，扼杀了学生的想象力和创造性，把学生培养成一个只会解题的考试机器，这是我国学校教育中的最大缺陷。而西方发达国家的学校教育特别是大学教育，最难能可贵的就是培养学生自由开放的思维和创新能力。这直接导致了科技创新的持续和竞争力的不断提升，而我国现行制度只是在培养“分数人”，而并不是真正在培养一个时代需要的“完整人格的人”。因为“完整人格的人”才是民族振兴和文化振兴所需要的人。

作者: 风铃雨 时间: 2012-9-12 19:39
有指导性和决策性的文章。

作者: 宋志纲 时间: 2012-9-13 10:42
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作者: 蓝光 时间: 2014-2-26 13:29

风铃雨发表于 2012-9-12 19:39
有指导性和决策性的文章。

感谢朋友来读来关注。

作者: 蓝光 时间: 2014-2-26 13:30

宋志纲发表于 2012-9-13 10:42
缺陷之一：做人教育存在严重的不足不力。

感谢朋友来读来关注。

作者: 蓝光 时间: 2014-2-26 13:30

宋志纲发表于 2012-9-13 10:42
缺陷之三：现实考评制度培养目标不明确。

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