本帖最后由 闲云野鹤 于 2012-7-7 18:08 编辑
《周总理，你在哪里》（三年制初中语文课本第五册）。作者曾说，“关于这首诗，我谈的不少，在这里，我只希望师生们把这首诗的意境体味出来”（柯岩《读诗要体味意境》）。我认为，读这首诗，要“体味”出个“时间线索”来。它是构成这首出类拔萃的诗的意境的一个极为重要的部分。遗憾的是这个问题被忽略，或没有被师生们真切的体味到，所以需要点拨。
这首诗以诗题为感情线索，通过空间位置的转移，安排层次结构，这是显而易见的。时间线索需要细心反复品读，才能体味得到。
“你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴......”这里的“闪”，是阳光下通过“汗滴”反射出来的光亮，通过联想，我们知道虽死犹生的周总理在“白天”曾和农民在一起。至于这时到底是白天具体什么时间，在诗歌中，这种不确定性是可以不计较的。
“宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语......”，这里“篝火红”这个富有特征性的场景，通过想象，我们知道这是“夜晚”。这时到这里寻找周总理，了解到周总理曾到这里和工人一起欢声笑语。刚离去，留下匆匆的脚步。
读到这，我们初步体味到诗中周总理“日夜”奔忙LL劳的题旨。作者在《关于的通信》中说：“......他不仅仅活在我们心里，还活在我们生活里，活在他的岗位上，继续领导我们；仍是那样微微侧着头，笑吟吟地注视着我们，在为我们日夜LL劳......”
“你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣......”这只能是“深夜”，战士冷了，总理和战士心连心，关怀他们的冷暖，给战士“披”“大衣”。
以上这个“时间序”，是我们通过作者巧妙构思，精心选择的一系列形象联想和想象间接体味到的，是“象外之象”，“旨外之旨”。优秀的诗篇总是避免直说。艾青说：“诗的语言必须饱含思想与感情，言语里面必须有暗示性和启示性。”这样才能诱发读者的想象和再创造的积极性，在生动而美妙的形象中，抽象出深刻丰富的意蕴。柯岩自己讲：“......我感到最重要的一点就是要留下空间去让读者自己想象。”在同一篇文章里还讲：“......我历来认为，一部真正成功的作品，只有在读者的共同努力和鉴赏中才能得以完成。”（《读诗要体味境》）
有了以上的时间序，就不难理解：“广场回音：/啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议......”的时间是“午夜”。过了午夜天又要亮了。周总理就是这样废寝忘食，夜以继日LL劳的。“日夜”这个概念通过诗的“时间线索”取得了依托。诗的这一题旨也就通过具体形象的开掘而获得的时间观念，得到明白，确切，丝毫不牵强的表现。
由此，我们知道这首诗的空间结构和时间线索交织并行，前者是主线，后者是副线；前者是明线，后者是暗线；前者是实写：具体物象以及由物象构成的艺术整体的境；后者是虚写：与作者描绘出来的实境有着必然联系的想象的境界和交融在实境中的作者所要表现的情思。这种虚实结合的手法正是创造诗歌意境的基本方法之一。
创造意境是诗歌的特殊规律。它是通过形象思维完成的。形象思维要求着诗作者的修辞素养和围绕整体炼字炼句的真功夫。诗的每一个字，每一个词，每一个句子都是需要煞费匠心辛苦跨越的高栏。把这些讲给师生，对师生提高鉴赏诗歌的能力是有裨益的。
附原诗：
周总理，我们的好总理，
你在哪里呵，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
———你的人民想念你！
我们对着高山喊：
周总理———
山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，
革命征途千万里，
他大步前进不停息。”
我们对着大地喊：
周总理———
大地轰鸣：
“他刚离去，他刚离去，
你不见那沉甸甸的谷穗上，
还闪着他辛勤的汗滴……”
我们对着森林喊：
周总理———
松涛阵阵：
“他刚离去，他刚离去，
宿营地去上篝火红呵，
伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
我们对着大海喊：
周总理———
海浪声声：
“他刚离去，他刚离去，
你不见海防战士身上，
他亲手给披的大衣……”
我们找遍整个世界，
呵，总理，
你在革命需要的每一个地方，
辽阔大地
到处是你深深的足迹。
我们回到祖国的心脏，
我们在天安门前深情地呼唤：
周—总—理—
广场回答：
“呵，轻些呵，轻些，
他正在中南海接见外宾，
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的好总理！
你就在这里呵，就在这里。
———在这里，在这里，
在这里……
你永远和我们在一起
———在一起，在一起，
在一起……
你永远居住在太阳升起的地方，
你永远居住在人民心里。
你的人民世世代代想念你！
想念你呵> 想念你>
想> 念> 你……
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发表于 2012-7-7 17:49
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