兴奋点建立在

罗熳

作者：陈双莲
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学生有着各自的兴奋点，可我发现一个班级具有同一个兴奋点，持续不下，甚至有点影响了听课效果，显得三心二意模样。
这是我给他们上一讲故事的课时发现。他们情绪有些浮躁，普遍没专心安心听讲，本来此班学生学习成绩还是比较好，算上呈的。
讲有《伊索寓言》中的三四个故事《牧羊人与海》《航海者》《吹牛的运动员》。
故事讲好了，让他们变谈感悟或其它所发生故事的总结。以点复述类及以总下定义类。
貌似简单简洁的故事，没能让他们找准插入点，一个个似恍惚一般，怔在那没有沉下心思考或加快的亮眼睛。
漫自出口的有个别。当我提问的时候，效果出来了，出现了“凝聚力”，经过思路的引导，分析思维方向，射线式也是分析思路之一，从起点通往多个方向都行的通的思维模式。也就是说存在几种可能。
《航海者》前文当提海上遇巨浪与祈佑用报恩方式脱险，而结尾提机会安全留给有准备的人。
这是一个非常机妙的教人寓人于处事之道，而处身“伊索”时代的人们，膜拜神灵胜过自救，伊索无法踢开不开窍不自救的顽固分子，假以此，故事悄悄渗透灌输众“学”乐书者以智慧以平安。
这是难能可贵的。
《吹牛的运动员》当我突发奇想于运动员对人们大肆吹嘘的话“在罗德岛曾跳得很远，连奥林匹克的跳远冠军也不如我跳得远！”是否岛上高地跳到水里，那真的跳得老远而生返，显然比平常状态跳得“好”，结尾一老人揭穿运动员“请你把这里就当作罗德岛比赛场好了，请跳吧！”
学生，有精彩发言者杨理杰：“他没跳得话并不代表他真得跳得差。”直接用“吹牛运动员听罢，一声不吭，十分尴尬”的沉默掩藏了事件的真实性。
《牧人与海》分析了此故事重点突出在开头还是在中间，结论又为了什么事。起因想发财变牧羊为航海做生意，平时见风平浪静海，结果遇巨浪滔天事，丢掉些食品入海得救，后十年怕井绳，恐惧症望海生畏。结尾牧人对路过海平大为赞美海“平静而温和”之人幽默提醒“朋友，大海又在想要干鲜水果了，所以才显得如此风平浪静。”这是很有趣味的寓智于故事于话语的可令人捧腹开怀的朗笑。
像在告诫人们，狡诈的大海，表面安静，把人骗到手上，发威，让人弃财弃物落荒而逃，像是对海与航海人的悲叹，又那么令人警惕。
于是乎，没谙熟大海的人只能望洋兴叹，就这样作者终究没有把“牧人”改为“生意人”。
结尾让学生起来吹吹牛，一生言有位同学家父开飞机，家母运载卫星，能叫十万八万人马打同学们，我问：“那，这是那同学吹牛呢，还是你吹牛？”同学们齐声答：“那同学吹牛。”接着我又来到被指名道姓的毛同学身边，笑言道“毛泽东主席的名誉你可不能这么破坏了，主席教导我们为人民服务。”
就这么着全班同学安静了下来。
我想或许这就是一场真性质“假模拟”，引起了众生今日学习情态，他们的“兴奋点建立在了‘恐慌’ 之上”。
或许正因为此，他们急需寻找一种解决困境的途径，表露在了平时镇定安详的脸上。
哦，校园，大文化。