本帖最后由 曲涧清风 于 2012-12-6 03:22 编辑 # f* _( E* s4 Q. O& C+ T
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《伸向黎明的黑手》5 U# g0 I3 F/ U2 S; ~
) Y. A! r" h2 ?2 I4 n/ R0 G. e4 O作者:曲涧清风
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V, O" j0 P+ r三千张课桌的骨肉: o" ]5 @9 P7 P9 s m
都被蛀虫生吞活剥了" y* @0 P+ t! I5 P* r W
索性连教学楼也拆掉3 x; r9 S9 o$ z# R
砖头用来建造监狱; Q: U Z: z+ M9 Y+ U, ?, \+ I
几根扭曲的钢筋* i: _- J" r: x1 n" t/ C6 d8 Y
正好打造锁链2 |# n" x: i: I9 c, a3 n. @
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此后,三千或者更多的孩子
. P w( O8 o+ W3 `, m I$ r: _3 b可以去草地上放牧羊群2 ]% U- `8 ~+ s# k- {
和杂草般疯长的青春
9 Y/ w, |1 e$ H+ B0 ? g. M5 Z夜晚,他们席地而坐, J X/ v1 Q6 y) G# |* M
仰望天空这块巨大的黑板7 w1 Z4 ~ Y' l) F7 |
月亮领着瘦小的星星5 S _+ E l+ _- U* a
用象形文字讲解夸父逐日
9 ~* }- R! S. I但从黑夜里伸出来的黑手
+ K; Y" u, W/ {* g1 ^; I悄悄扼住了黎明
* y& x1 `. ]* j8 r已经细若游丝的喉咙
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【清风浅谈新闻诗写作】4 o! `! x7 _! x( n2 H
(因培训班群组诗赛活动,要求所有参与者提交创作手记和活动总结,两者均不合本人实际,故节外生枝写此小文,供交流。本人在无特殊必要之情况下,将不再发布类似作品的自我解读,以免有辱视听,破例自我推荐一次。)
& G& }- {$ G, d" M, f9 E% ^ 记得在那段时间,流派网诗人中为那些没有桌子读书的孩子所写的诗作数量不少,但获得多位主持和编辑及诗人老师们肯定,被高亮的极少。本人这首虽然是即兴之作,但同样获得了好评得以高亮。
# m/ C* D; O) ?3 u# Z 即兴之作,其构思是在电光火石之间完成的,并且落笔之后即成定稿,再无改动。如此,创作手记和活动总结,就无从谈起了。那我就此诗谈点新闻诗的创作,留给有心的人来探讨吧。
- K% R! m( Q4 N9 ^: \9 h9 Y4 L 新闻题材,一般在网上看了相关新闻和报道的,相关的道德批判等观点网上都已经有了,如果一首诗再将重心放在道德审判上来,那不用看了,这必定是一首落入俗套的失败之作。
5 R, Q: G& l' l9 f/ Y% F 一首新闻诗的切入点,极为重要。此诗被多位主持和编辑肯定,高亮,和我的开头有一定关系。因为我是从教育的一大功用着手切入的——少一所学校,就多一所监狱。可以说这个观点本身就具有相当的深度,而我又采用了极端的方式将其呈现。所以一开篇就先声夺人,吸引人看下去。$ U' ]1 j+ w5 D% {6 b9 L$ E9 Y# B
但一首诗如果一路就这样写下去,看了开头就知道了结尾,那也是失败的。再者开篇的起点太高了,你再高下去,想来个爆炸式的怒吼结尾,最终只是高音上不去,声嘶力竭哑火。8 s, B+ W& {) o* I% e
出路只有一个,哪就是转。将视线从丑陋现实,转向那些青春年少的孩子,同时完成情绪从愤怒到沉痛的转移。我是怀着巨大的悲痛,为这些孩子描绘了一幅看似美好漂亮,实则很无奈辛酸的画面。但是如果只是粗略读过,又不具备多角度深入鉴赏解读诗歌的能力,很可能会觉得这一节文字很十分混乱,甚至不知所云。在此,不做详述,我只说一句:诗歌是很讲究逻辑的,但不是文字表面上的逻辑,而是一种深层次的逻辑,唯有用心去悟,才能体会。# b2 f3 P) m. O7 _* K! L( f
就在用心去读的人,沉浸于此夜晚的美好画面中时,一支突然从夜色中伸出来的黑手,悄悄扼住了黎明的喉咙。结尾出人意料,而又在情理之中。更重要的是,这个结尾其实包含了许多内容,给读者留下了很大的想象空间。这也是这首诗,最大的亮色,最成功的地方。
8 d) m( |: |* V$ z! C+ P& x) c 说到结尾,再说一句,爆炸式的结尾,是相当老套的,效果很一般。优秀的结尾,不是一个爆竹在你耳边轰然炸响,而是一支美妙的曲子弹毕,弹琴人已去,而琴弦兀自抖动,余音绕梁,三日不绝,回味无穷。$ \% _4 J" n3 ]' p3 f j6 B
好了,牛皮吹到这里,留给有心于有志于新闻诗写作的朋友,能用心研究诗歌创作的朋友。
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0 j+ a7 B: k, E* Y 另附:【诗歌培训班*同图007期*优秀作品展示】, W. G+ k* V7 Q j
《诗歌培训班》自由写作007期作品展示(含群组成员点评)5 q+ P+ K/ U; o; I7 e
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